不在紀念品袋裡的東西
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奕珊想逛紀念品店，佳如卻不願一直等待沒有終點的五分鐘。
故事起點
奕珊喜歡旅行時逛小店，朋友佳如卻想把時間留給街道。第一天下午，奕珊每次都說只看五分鐘，佳如站在門口，等到手裡的冰水變溫。晚餐時她說不想明天繼續陪買東西，奕珊回說難得出國，不買些紀念怎麼算來過。兩人的盤子同時安靜下來。
事情的轉折
回旅館後，她們把第二天想做的事寫出來，才發現佳如不是反對購物，只是不想一直等不確定的五分鐘。奕珊也擔心一個人進店無法問路。兩人確認附近可碰面的地標、聯絡方式和各自能應付的範圍，把購物改成明確的一段時間，之後再一起去市場。
接著的行動
佳如在街角畫了幾扇窗，奕珊挑到一只小木盒，也自己問清了包裝。碰面時，她們先吃午餐，再談行李重量與回程要帶的東西。佳如沒有用不花錢證明旅行比較深刻，奕珊也不再問她什麼都沒買會不會後悔。她們各把喜歡的片刻攤在桌上。
故事結尾
返家那晚，奕珊打開木盒，裡面放了一張佳如送的窗畫。佳如把奕珊記下的店主故事抄在畫冊旁。紀念品袋只有一個，兩人帶回的東西卻不需要同樣大小。下一次討論行程，她們先說想花多少時間，再慢慢決定要去哪一條街。
名稱之外還要辨認什麼
這次查找逢九想知道什麼，正文裡哪個人物的行動可能提供線索？ 等待的人一直查看消息，可能擔心錯過通知後影響整天安排。先說好由誰查詢與多久共同確認一次，其他工作便有較清楚的時間位置。 手機沒電時哪些行程資訊仍有其他方式確認，哪些內容需要提前另作準備？將可靠的現場詢問位置與同行約定分開列出，哪些下一步有可用依據而哪些仍須等取得資訊後才能決定，才不會只靠記憶猜路？ 房間已收整好卻還有人把充電器留在牆邊，完成退房前仍有最後一輪查看。 「我這裡有」如果只有一個人的裝置能查看，臨時分開還可能缺少資訊。把各人真正需要查的內容先確認，資料保存才有適合使用者的方向。
前後兩次做法的差別
地標已確認為碰面位置，為什麼還要一起說清聯絡方式與能應付的範圍？從奕珊擔心問路的原因看，分開活動前還需要哪些個別資訊？ 紀念品袋只有一個，兩人各自喜歡的片刻卻可以用物件與畫面分別保存。 想和旅伴分享畫冊時可以先介紹自己最在意的一頁，再問對方願意拿出哪段記錄。彼此收藏的形式不同，仍可從具體內容找到共同談話的位置。 如果奕珊只延長購物時間卻仍要求朋友站在每家門口，最初提出的需要有哪些依然懸著？對照書面計畫與分開活動的準備，能看出改變重點同時包括時間的可預期性與自行選擇的空間。 整理旅程可以先用畫冊留住自己在意的內容，再邀同伴分享願意介紹的片刻。不同紀念有不同需要，當次共同安排仍先確認各人想花多少時間。 「不需要同樣大小」在紀念品袋與兩人記錄旁出現，結尾讓帶回的內容依各自喜歡的片刻保存。這項說明接到前面分開活動的安排，當次旅行成果便有不同形式而無須以同一種購物選擇相互證明。
答案是否藏在小動作裡
讀後心得可以包含個人感受，角色分析則須讓推論連到故事中的行動。兩種寫法各有目的，學生先說明自己正在完成的任務再選擇材料，較容易知道需要補哪一項內容。 課堂上把同一事件的兩種說法並排投影，讓學生圈出相同與不同的資訊。 直向看完一段再換橫向，比較斷行變化，但用同一套標點判斷句子停在哪裡。 故事裡換了一個說話的人，孩子是從名字、稱呼還是語氣辨認出來的？
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